Absurdo es una palabra para identificar a algo o a alguien que no actúa de acuerdo a un pensamiento lógico o normal y que se aparta de la razón, muchas veces se asocia esta palabra al Humor.

Lógica

En lógica, el absurdo es un conjunto de proposiciones que lleva inevitablemente a la negación de cualquiera de las mismas. Ejemplo: 1. A => negación de B, 2. B, 3. A Dado 3 y 1, se llega a “negación de B” que es la negación de la proposición 2.

Literatura

En literatura, el absurdo es una técnica literaria consistente en introducir elementos de nula coherencia en un marco lógico previsible, pero incompatible con el elemento nuevo. Es una característica recurrente en el humor, desde Gila a Ramón Gómez de la Serna. En la literatura contemporánea destaca el valor existencialista que cobró con el llamado “Teatro del absurdo”, o la patafísica en autores como Fernando Arrabal, Eugène Ionesco o Marcial Vázquez.

Fuente:

http://es.wikipedia.org/wiki/Absurdo

Hasta donde puede llegar el error humano en esta vida LULz, creo que no estudio, pero a la gente que conózco escriben mejor las palabras, “Fail”, pero claro no estudian tampoco.

Se que en este mundo nadie es perfecto pero por lo menos no tanto como las palabras basicas, AGUA, COCOS. NO LE FIO A NADIE.

La escritura es otra aplicación de la lectura de comprensión. De hecho, escribir sólo es posible si media, entre la información y la comunicación de nuevas ideas, un proceso de comprensión.

La comprensión como proceso de mediación con la expresión oral de las ideas nos lleva a la relación de la lectura con la escritura. De ahí que la comprensión de texto sea posible si leemos adecuadamente y leer adecuadamente nos conduce a hablar y escribir correctamente. Esto es, generar textos.

Como parte de las competencis comunicativas, la lectura es, sin duda, una de las más importantes. De esta competencia se desarrolla la competencia escritora, la cual conforma una circularidad con la lectura de tal forma que toda lectura se convierte en escritura y viceversa. Sin embargo, es necesario que hagamos, antes de entrar a la lectura, una diferenciación entre la expresión de las ideas de forma oral y de forma escrita, pues aunque ambas son competencias comunicativas de salida o actuaciones, cada una de ellas tiene su particularidad.

Primeramente, es conveniente recorda qué significa discurso, pues tendemos a generalmente a confundi discurso con competencia oral. Así mismo, confundimos texto con material escrito.

Partimos de aclarar que discurso es la manera como relacionamos las ideas de forma global, tanto si lo expresamos oralmente o lo hacemos por escrito.

El discurso es espontáneo. En el discurso “normalmente ocurren errores gramaticales, iniciativas falsas, incoherencia parcial, etcétera” (VAN DIJK. 1996) [More]

La inferencia es uno de los procesos mentales que explican el funcionaiento de la lectura de entendimiento (diferenciación) y de relación (comprensión). Sin profundizar en el tema, debemos saber que apra desarrolar la lectura es importante tomar en cuenta los conocimientos previos que manejamos en el proceso de leer y cómo éstos se tiene presentes en la memoria a largo plazo. Es lo que llamamos conocimiento previo y permite el conocimiento significativo al que hace referencia al constructivo. Es gracias a la información almacenada en la memoria a largo plazo que podemos leer y agregar nueva información a la que poseemos sin que ésta se olvide totalmente. Por el contrario, se agrega modificando las ideas y la forma de relaccionar éstas. Además, gracias a esta información, podemos prevver lo que puede decir un texto. Esto es lo que llamamos inferencia, en términos generales.

Las estructuras de los textos y nuestro conocimiento sobre ellos permite un mayor grado de comprensión en el momento que nos acercamos a éstos. Ya nos habíamos referido a ella como la base implícita del texto.

Los textos se organizan de tal forma que permiten una lectura previa que proporciona la inferencia. Tal estructura es, por cierto, producto de un desarrollo cultural e histórico.

Es la que se utiliza para consignar, en pocas palabras, el extracto del texto consultado. Se debe tener cuidado de no omitir o tergiversar el contenido No es necesario utilizar una tarjeta especial para los comentarios personales acerca de la fuente, puesto que es conveniente incluirlos en la misma ficha que la registra. Se escriben entre corchetes documento de formato, o menor de 250 palabras ni mayor de 500 palabras(aproximadamente de una a dos paginas tamaño carta, a doble espacio), cumpliendo con las normas básicas de técnicas de investigación documental, conteniendo: En el encabezado: nombre de la unidad, nombre del autor o autores de la ficha, titulo de la ficha. En el cuerpo de la ficha: objetivos del escrito, exposición de análisis del tema o de las respuestas de las preguntas formuladas en el programa de trabajo, o por tutores. La ficha síntesis implica un objetivo especifico de análisis en torno a la cual se desarrolla una argumentación breve.

La ficha de síntesis juega un papel muy importante en nuestra vida estudiantil. Recordemos que muchas veces los profesores evalúan cursos a través de <<controles de lectura>> los cuales no son otra cosa que la presentación de síntesis de las lecturas realizadas.

Es muy frecuente confundir con síntesis de resumen y hay incluso quien dice que son lo mismo. Aquí sostendremos una diferencia. El resumen, es decir lo que dice un escrito con menos palabras, pero manteniendo la estructura original y la síntesis consiste, a nuestro juicio, en expresar las mismas ideas pero con palabras propias, diferentes a las utilizadas por el autor o el texto.

La síntesis es una explicación propia sobre un tema determinado que vale la pena guardar. La mejor forma es en una ficha, siguiendo las características de la ficha de trabajo.

FUENTE:

http://www.nuevamuseologia.com.ar/fichasb

Otro tipo de lectura que integra lo que llamamos lectura activa, es la lectura de análisis. Analizar es un actividad intelectual que tiene por objeto considerar un todo, separarlo en sus partes, establecer la relación de las partes entre sí y encontrar las reglas o leyes que rigen dichas relaciones. Cuando leemos, generalmente llevamos a cabo una separación de ideas, por lo que la lectura de análisis se haya presente aunque no nos demos cuenta.

En una lectura lo que leemos va generando ideas en la mente las cuales van estableciendo una relación. A este proceso de relación le llamamos comprensión. La separación de las ideas para distinguirlas unas de otras, le llamamos las ideas principales de las secundarias, estableciendo la secuencia de las ideas de un texto, determinando la profundidad de las mismas, etcétera. De este trabajo intelectual es del cual hablaremos.

Anotaciones o marcas en el texto

El primer paso que sugerimos para una lectura activa es la separación de las ideas por medio de anotaciones y marcas de texto. Los libros y las revistas tiene espacios que pueden ser inteligentemente aprovechados por los lectores para señalizar su lectura. Al igual que opina Armando Zubirreta en su obra “La aventura del trabajo intelectual”, el texto impoluto o limpio, no sirve en absoluto. Todo material de lectura debe quedar marcado por la actividad desarrollada por el lector el cual tiene que aprender a dialogar con el libro. Al marcar o subrayar un libro, lo que hacemos es separar ideas de acuerdo a un intención, de tal manera que una lectura en la que buscamos una información determinada puede ser objeto de una segunda lectura, en esta ocasión, buscando información diferente. [More]

El lector tiene muchas veces que leer para producir ideas nuevas, no sólo diferentes, sino nuevas, lo que se traduce en la búsquedad de nuevas formas de relacionar o comprender los textos para producir nuevos textos, sean literarios o científicos. A esta lectura le llamaríamos con intencionalidad epistémica. En el transcurso de la vida académica frecuentemente se tienen que producir nuevas ideas por lo que la lectura epistémica es importante. Mantener la mente abierta a nuevas ideas, relacionar de forma no convencional y tener confianza en lo que la inferencia y la intuición nos sugieran, es un buen paso para el logro de una lectura que reditúe en nuevas formas de ver el mundo y de interactura con éste. No nos queda más que señalar que la práctica es la que forma al maestro.

La lectura epistémica se auxilia de las notas al margen del texto  o de las notas en las misceláneas de los apuntes. Es importante no dejar pasar luna idea genial que surge de la lectura, anotarla y trabajar con ella. Una observación: el futuro de la educación tiende a potencia la creatividad y la innovación. El aprendeizaje declarativo tiende a convertirse en básico para el desarrollo de la produción. No dejemos que las ideas geniales, surgidas de la lectura se desperdicien.

El estudiante, por lo general, se ve constantemente asediado por la resolución de exámenes. Conviene conocer algunas situaciones al respecto. En primer lugar, el examen debe ser explorado antes de cualquier cosa. En seguida, debe de atenderse muy bien a las instrucciones donde se solicita la respuesta. Una instrucción mal atendida puede general una nota reprobatoria. Se debe contestar primeramente aquello que se conoce bien, luego volver a leer y constestar lo que no se tiene seguridad. Es importante, por último, la revisión del examen a través de una lectura atenta. de tal forma, que nos permita corregir las preguntas mal contestadas. Con estas precauciones, no es tan difícil resolver los exámenes.

Un error muy frecuente lo constituye que la persona que resuelve un text o examen conteste erroneamente sustituyendo símbolos. En atención a la exactitud cuando a alguien se le pide que escriba una <<X>> y esta persona subraya, marca con otro símbolo, o lo hace fuera del espacio, habremos de reconocer que la respuesta es incorrecta, pues no cumple con las especificaciones. El buen lector entiende lo que se le pide y si lo entiende lo ejecuta tal y como se pide.

La ficha tiene otras utilidades para el estudiante aparte de servirle para guardad información. Tal es el caso de las fichas de resumen. La ficha de resumen tiene las mismas características en cuanto al ordenamiento de los datos que la ficha de texto, pero en el lugar del contenido se anota un resumen que puede ser un texto completo, de un capítulo, de un artículo de revista, de una conferencia o clase, etcétera.

Si se trata de la anotación de un fragmento de texto de un capítulo y de ahí se obtiene información, se procede a anotar la ficha de la misma manera, pero lugar de número de página se especifíca el capítulo que se resume.

La principal utilidad de esta ficha está en su forma de archivar, de tal manera que el resumen puede ser ubicado y reutilizado por el estudiante.

La lectura de velocidad o dinámica es hoy en día una necesidad apremiante para todo mundo. La vertiginosidad con que se publican materiales y cambias las ideas ha desarrolado una cantidad de información tal que resulta difícil para el ciudadano medio estar al día de los acontecimientos y cambios que se sucenden. El estudiante promedio debe ser capaz de leer un diario local y un diario nacional todos los dias; las revistas de divulgación científica de publicación semanal, quincenas o mensual, sus textos, recopilar y leer información desde internet, leer por diversión novelas y poesía, etcétera. Ya no digamos el profesor o el profesionista. Y en el extremo, que le sobre tiempo para divertirse y ver la televisión. Todo lo anterior, ha propiciado que el lecto se vuelva sumamente selectivo a riesgo de rezagarse y que en algunos casos hay prescindido de la lectura. Si a lo anterior le agregamos que la mayoría de lo estudiantes no son adecuadamente entrenados ni siquiera para leer en forma tradicional, nos hallamos ante un problema. El alumno promedio lee 150 letras por minutos y cree que eso es suficiente.

La lectura es un problema de modelos o paradigmas. La gente aprende paradigmas o modelos y luego que se casa con ellos, le es muy difícil mirar de forma diferente. [More]